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2008年生物学科考试说明  

2008-04-30 09:34:38|  分类: 教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、命题范围与原则

(一)范围

1、《全日制义务教育生物课程标准》。

2、《全日制义务教育生物课程标准》实验教材,包括“人民教育出版社、“河北少儿出版社、“江苏教育出版社、“北京师范大学出版社出版的实验教材《生物学》七年级(上)、(下),八年级(上)、(下)。

(二)原则

1依据生物课程标准确定考查内容。生物课程标准反映了国家对义务教育阶段生物课程的教育宗旨、目标和要求,是生物教学和考试命题的依据和准绳。学业考试的命题以学科课程标准为依据,加强试题与社会实际和学生生活的联系,特别是在具体情景中运用所学知识分析和解决问题的能力,力求坚持基础性、时代性和发展性原则,体现“以学生发展为本”的理念。

2、注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度进行考查。切实有效的把生物知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感态度与价值观结合起来。注重考查学生收集、阅读生物材料,并从中获取和运用有效信息的能力;注重考查学生用生物的、发展的眼光观察现实社会的能力和学生的生物意识;注重考查学生自主与合作的探究学习能力和实践能力;注重考查学生的创新精神和创新能力。

3、充分发挥不同类型生物试题的功能,适当注意试题的开放性与探究性。生物试题的编制既要以生物问题为出发点,也要贴近学生的生活实际和现实社会实际,加强理论与实际、生物与现实的结合,充分发挥生物教育的社会功能,促进学生身心的全面、健康发展。

4、试卷结构简约,题型搭配合理,合理调控难度系数。试题数量适应,留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地,给学生提供发展、创新的条件。杜绝设置偏题、怪题和人为编造似是而非的题目,不出死记硬背的考题。

 

二、考查内容与说明

黑龙江省2008年生物学科结业考试依据《生物课程标准》;考查范围是生物课程标准中“内容标准”规定十个学习主题;评价以学生掌握的基本知识和基本技能为出发点,全面评价学生在生物学基础知识、基本技能和情感、态度与价值观等方面的目标达成度。三维目标的水平要求为对:知识水平分为了解水平(A)、理解水平(B)和应用水平(C)三个层次;技能水平考核分为模仿水平(D)、独立操作水平(E)二个层次;情感水平考核分为经历水平(F)、反应水平(G)和领悟水平(H)三个层次。

 

 

l         各个层次的具体说明见下表。

三维目标

各 水 平 的 要 求

 

知识性

目标

了解水平(A):再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。

理解水平(B):把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。

应用水平(C):在新的情景中使用抽象的概念、原理;进行总结、推广;建立不同情景下的合理联系等。

技能性

目标

模仿水平(D):在具体示范下完成操作。

独立操作水平(E):独立完成操作;进行调整与改进;与已有技能建立联系等

情感性

目标

经历(感受)水平(F):从事相关活动,建立感性认识。

反应(认同)水平(G):在经历水平上表达感受、态度和价值判断;做出相应反应等。

领悟(内化)水平(H):具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。

l         具体的考试内容及标准如下:

主题一  科学探究

考点说明

二级主题

       

知识要求

能力要求

情感要求

理解科学探究

积极主动地获取知识的活动

A

 

G

领悟科学研究方法的活动

A

 

G

科学探究能力

进行科学探究的过程和方法

 

E

H

考点侧重:关注学生科学探究的基本技能和思维过程,提倡结合与生物学相关的社会生产、生活中的事实、现象等,考察学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力,发展科学探究能力。对科学探究的考查要有适当的开放性,建议渗透到各主题中,在新的问题情景中考查科学探究,不提倡单纯为了考查探究而考查科学探究。

 

主题二   生物体的结构层次

考点说明

二级主题

    

知识要求

能力要求

情感要求

细胞是生命活动的基本单位

显微镜的基本构造和作用

A

 

 

学会使用显微镜

 

E

 

学会制作临时装片观察动植物细胞

 

E

 

细胞是生命活动的基本结构和功能单位

B

 

G

动植物细胞结构的主要不同点

B

 

 

细胞的生活需要物质和能量

B

 

G

细胞核在生物遗传中的重要功能

A

 

 

细胞分裂分化形成组织

细胞分裂的基本过程

B

 

 

组织是由细胞分裂分化形成

B

 

 

人体的几种基本组织

A

E

 

植物的几种基本组织

A

E

 

生物体的结构层次

绿色开花植物体的结构层次

A

 

 

人体的结构层次

A

 

F

只有一个细胞的生物体

A

D

 

考点侧重:注意关注细胞的结构、功能及重要的生理活动;提倡考查对组织和器官的概念的理解;提倡在观察具体的生物材料的过程中,考查使用显微镜进行观察的方法和技能。

 

主题三   生物与环境

考点说明

二级主题

      

知识要求

能力要求

情感要求

生物的生存依赖一定的环境

生物生存的环境条件

A

 

C

生物与生物之间的相互联系

A

 

G

生物与环境组成生态系统

生态系统的组成

A

 

 

认识各种各样的生态系统

A

 

 

生态系统中的食物链和食物网

A

 

 

生态系统的自我调节能力

A

 

H

生物圈是人类与其他生物的共同家园

生物圈是最大的生态系统

B

 

G

生物圈的保护

A

 

H

考点侧重:注意关注生物与环境的相互关系;关注生态系统的组成、食物链和食物网及生态系统的自我调节;关注生物圈的内涵及理解保护生物圈的意义。不提倡单纯考查环境条件对生物生存的具体影响和具体概念的记忆。

 

主题四    生物圈中的绿色植物

考点说明

二级主题

  

知识要求

能力要求

情感要求

绿色开花植物的一生

种子萌发的条件和过程

A

 

 

芽的发育和根的生长过程

A

 

 

开花和结果的过程

B

 

 

一种常见植物的栽培过程

 

 

F

绿色植物的生活需要水和无机盐

绿色植物的生活需要水和无机盐

B

 

 

绿色植物的蒸腾作用

A

 

 

绿色植物的光合作用和呼吸作用

绿色植物的光合作用

B

 

 

绿色植物光合作用原理在生产上的应用

B

 

 

绿色植物的呼吸作用

A

 

 

绿色植物对生物圈有重大作用

绿色植物为所有生物提供食物和能量

B

 

 

绿色植物有助于维持生物圈的碳氧平衡

B

 

 

绿色植物在生物圈水循环中的作用

A

 

 

绿化家园的活动

B

E

H

 

考点侧重:注意关注绿色开花植物一生的简要;重点考查光合作用、呼吸作用和蒸腾作用等生理功能的的概念和原理,以及在生产上的应用;理解植物在生物圈中的重要作用。

 

主题五   生物圈中的人

考点说明

二级主题

     

知识

要求

能力

要求

情感

要求

人的食物来源于环境

人体需要的主要营养物质

A

 

G

人体消化系统的组成

A

 

 

食物的消化和营养物质的吸收过程

B

 

F

一份营养合理的食谱

C

 

H

实验 验证食物中的能量

 

E

 

食品安全

 

 

G

人体生命活动的能量供给

人体血液循环系统的组成

A

 

F

人体血液循环的过程

B

 

 

血型与输血的关系

B

 

G

实验 观察小鱼尾鳍内血液的流动

 

D

 

人体呼吸系统的组成

A

 

 

人体肺泡与血液的气体交换

B

 

F

人体肺部和组织细胞处的气体交换过程

B

 

 

探究 呼出的气体中含有二氧化碳

 

D

 

能量来自细胞中有机物的氧化分解

B

 

F

人体代谢废物的排出

人体泌尿系统的组成

A

 

 

尿液的形成和排出

B

 

 

其他排泄途径

A

 

 

人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动

人体神经系统的组成

A

 

 

人体神经调节的基本方式

B

 

F

探究 膝跳反射活动

 

D

 

人体通过眼、耳等器官获取信息

B

 

H

人体的激素参与生命活动调节

B

 

 

人是生物圈中的一员

人类的起源和进化

A

 

G

人对生物圈的影响

B

 

F

保护当地生态环境的行动和计划

C

 

H

考点侧重:注意关注人体消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统和内分泌系统的结构与生理功能相适应的特点;突出考查理解食物消化和营养物质吸收的过程;循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别;尿液形成过程;神经系统和内分泌系统对生命活动调节。注意考查有关生理活动及人与生物圈关系的探究能力;不提倡相关器官的结构名称、概念的记忆性考查。

 

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