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《细胞核是遗传信息库》   

2008-05-16 07:18:07|  分类: 教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《细胞核是遗传信息库》

萝北县曙光中学  刘冬梅

教学内容

义务教育课程标准实验教科书,生物学七年级上册,第二单元第二章第二节《细胞核是遗传信息库》这一节书首先运用了资料分析的方法,介绍多莉羊的身世,阐明遗传信息储存在细胞核中,接着通过介绍DNA 、基因、染色体的内容,描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库。

 

教材分析:

本节内容是人教版义务教育课程标准生物实验教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。第二章共有三节内容。本节的内容讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要功能,因此,本节的内容可以说是第一节内容的延续部分,同时,又为下一节细胞的分裂知识的学习打下基础。本节内容的安排符合学生的认知特点。首先由生活中的信息引入遗传信息的概念,使“遗传信息”这一概念便于理解。之后,让学生分析克隆羊多莉身世的资料,让学生对多莉的身世有所了解,同时也通过克隆羊多莉,让学生对克隆技术有一个初步的认识,引起学生对当今世界的生物技术发展的关注。

 

学情分析:

我认为教师在教育上的成功之处就是让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望,尤其是对初中的学生在教学上更加要以调动积极性,增加互动为主。本节内容相对来说比较抽象、不易理解,再说刚刚接触生物的学生以形象思维为主,对新事物容易产生兴趣。因此可通过各种有趣的活动和例子来引起学生的学习兴趣,并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度,从而提高学生学习的积极性,促进学生的理性升华,为以后的生物学习创造了良好的开端。

 

设计理念:

本节课是依据面向全体学生,提高学生科学素养,倡导探究性学习的新课程理念而设计的。在教学中时时不忘探究,将情感态度与价值观教育常记心中,并渗透于教学内容之中的实施原则。注重以学生为主体,调动学生的学习积极性和主动性,发展学生的思维,使学生各种能力都得到培养。根据七学生的生理特点和认知特点,制作多媒体课件,充分调动学生的多种感觉器官,降低学习难度,弥补了传统教学的不足。并且激发了学生的学习兴趣,开阔视野,增加课堂密度,优化课堂教学,在教学过程中,及时进行激励性评价,让每一个学生都参与到学习中来,在思考中明辩,在理性中成长。此外,在课堂中加入信息发布、学生分组讨论等活动,都符合新课改理念。

 

教学方法:

根据本节课的特点选用多样化教学方法:分析讨论法、启发法、观察法等,并通过多种方法的运用,调动学生感官,全方位调动学生思维,同时使探索、分析、归纳等各种教法都得以协调应用。

 

教学习方法:

1、指导收集资料:教师在课前结合本课内容指导学生收集有关克隆的资料,要给学生提供资料的来源和收集的途径(互联网、报纸、杂志、电视等)通过多种途径查阅资料,并将资料收集粘贴在本子上。在课前几分钟找几位同学上讲台发布,锻炼学生的语言表达能力和胆量。

2、指导学生互动交流:教师提出问题,让学生带着问题有目的地精心思考,在学习过程中遇到困难,小组成员之间相互启发讨论,交流,扩大学生思维,取长补短。

3、多媒体引导探究:人体获得外界环境信息主要靠视觉和听觉,要获得良好的教学效果,要充分调动学生的视听器官,让学生学会观察,结合学生的年龄特点和认知特点,制作多媒体课件,把抽象的文字资料变成动态的直观的动画过程,降低学习难度。

4、指导归纳:在学完几个知识点后,教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系,提升学生的理性思维。

 

教学目标:

知识目标:运用资料分析的方法,阐明遗传信息储存在细胞核中,学生能够说明DNA是主要的遗传物质。并说出细胞核、染色体、DNA与基因和遗传信息之间的关系,能举例说出生物的性状是由基因控制的。

    能力目标:学生通过课前收集有关的生物资料,从而培养收集和处理信息的能力,提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力等。

  情感目标:通过对克隆羊多莉身世的分析,领略生物科学的魅力。学生在学习本节的过程中,产生珍爱生命的思想感情。

教学重点、难点:

本节的重点是从对克隆羊多莉身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要,把细胞核的主要功能(遗传信息库),尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点,又因为以上这些概念大多是学生初次接触,而且各微观的结构是学生既看不见又摸不着的,比较抽象,所以细胞核、染色体DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。

 

教学课时:

一课时

 

教学资源:

多媒体课件、剪纸、弹簧、提前布置学生收集有关克隆的信息

 

教学过程:

一、创设情境、汇报交流、激情导入:

1、通过猜2008年奥运福娃游戏向学生说明什么是信息,像新闻、天气预报、上课铃声都属于信息。(出示有关奥运福娃的剪纸)

    2、请学生把报纸、电视、电脑等途径收集到的有关克隆的信息进行汇报交流,对于学生的展示给予适当的评价。(教师出示课件)

3、接着向学生说明我们的生活需要信息,生物的生长发育同样也需要信息。俗话说,种瓜得瓜,种豆得豆,说的就是上一代能把控制生长发育的信息传给下一代。然后提出问题:这样的信息我们称之为什么信息?

二、课件引探、突破重点:

1、出示多莉的照片,了解多莉和伊恩博士,利用A、B、C三只母羊争着认做多莉母亲的故事,吸引学生的兴趣,讲授多莉羊的诞生过程。(课件展示照片和诞生过程)在此基础上让学生分组讨论,口头表达,从课件中看出多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样,最后得出结论遗传信息存在于细胞核中。通过课件为学生创设了研究情境,启发教学与讨论教学相结合,让学生主动参与知识的研究与发现过程,培养了学生主动学习的态度以及独立思考、分析资料与解决问题的能力与意识。

2、列举身边的信息及其存在的载体,例如:新闻是信息,我们得知新闻是通过电视等媒体,那么电视等媒体就是新闻的载体。让学生也举一些例子。说明信息的存在需要载体,点出“遗传信息的载体是DNA”后,说明DNA是我们上节课学过细胞中有机物的一种——核酸,是细胞中主要的遗传物质。接着出示DNA分子的结构图,介绍它是1953年4月,美国的沃森和英国的克里克提出的,并分析其像一个螺旋状的阶梯,一级一级向上。出示生活中的弹簧,它是单螺旋结构,而DNA分子是双链的,所以它是一个双螺旋的结构。(课件展示DNA结构图)

3、让学生观看DNA分子展开后有2~3米长的图片,让学生对DNA的长度有一个具体的了解,并说明它可以分成许多个片段,每一个片段都具有特定的遗传信息比如有的片段决定眼睛是单眼皮还是双眼皮的,(课件展示两人图片)这时通过课件展示单眼皮、双眼皮两种性状,从而推导出基因就是具有遗传功能的DNA片段。通过这种教学方式可以培养学生的质疑精神、提高学生的推理能力。

4、那么DNA分子又存在于什么物质上呢?如果将正在分裂的细胞用碱性的染料进行染色,再放在显微镜下观察,你会发现细胞核中有许多染成深色的物质,这些物质叫做染色体。(出示染色体图片)让学生观看,其实科学家通过研究发现,染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。再让学生观看图片,介绍人体染色体的数量是23对,染色体数目恒定对生物正常的生活和传种接代都是非常重要的。有的人因为细胞中多了一条染色体就患上了很严重的遗传病,最后让学生观看一位遗传病患者,让学生对染色体数目的重要性有更深刻的认识。此环节培养学生珍惜生命、关爱生命的情感态度和价值观并且激发和培养了学生不畏艰难、勇于探究的科学精神。

5、然后在多媒体的辅助下帮助学生掌握细胞核、遗传信息、DNA、染色体、基因的关系,(出示关系图片)在学生的大脑中对本节课的内容形成清晰的知识框架。让学生对本课的教学重点有一个更深刻、全方位的把握。

三、巩固提升:

1、让学生知道细胞核是细胞的控制中心,具有遗传信息,这些信息就是指导和控制细胞中物质和能量变化的一系列指令。所以说细胞是物质、能量和信息的统一体。

2、利用练习来巩固本节课学习的主要内容,达到学以致用的目的。(课件出示练习题)

四、知识迁移:

布置学生课后查阅有关克隆技术的利与弊,适当开展辩论活动。指导学生进一步获取信息和处理信息的能力,充分调动学生的积极性和主动性,发展学生的思维,扩展学生的知识面,引起学生对克隆技术的关注。

 

板书设计:

第二节  细胞核是遗传信息库

一、遗传信息在细胞核中

依据:多莉跟提供细胞核的B羊几乎一模一样

二、遗传信息的载体DNA

1、DNA:主要的遗传物质

2、基因:DNA小片段,可决定生物体的性状

三、染色体

1、构成:蛋白质和DNA

2、每一种生物、染色体数目恒定

3、细胞是物质、能量和信息的统一体

 

教学评价:

 “细胞核是遗传信息库”一节的教学设计比较成功,刘冬梅老师选择的教学策略和方法使整节课流畅、自如,教师通过一环扣一环的提问,不仅激发学生的学习热情,还使教师与学生、学生与学生之间交流非常融洽。教师引导学生通过讨论→结论→再讨论→再总结的教学方式,很好地突破了本节课的重点和难点知识。这样的教学方式是符合新课程理念的,它尊重学生的主体地位,教师是学生学习的引导者和组织者,在课堂上,教师给学生留有充分的讨论时间,教师非常尊重学生,真正体现了学生是学习主体的思想。

 

课后反思:

由于本节内容比较多,而且比较抽象难懂,教师要尽量展示多媒体课件,让学生更加直观了解。其中DNA、染色体学生难以直接观察,多借助生活中的事例,让学生了解DNA,了解DNA技术在生活中的应用。

在新课改的教学中,巧妙恰当的融入游戏活动,不仅能使课堂变得生动有趣,而且还能培养学生的语言表达能力,学生通过参与这样的活动,能够不断提高自己的学习兴趣,这对于整个课堂教学来说都是非常有利的。最后从学生的反馈情况来看,这一课的学习是学生在兴趣浓厚的状态下进行的,一节课注意力集中,并进行积极的思考,达到了较好的效果。

通过这堂课我体会到,生物学新教材的特点在于用素质教育的理论,通过精巧的编排,让学生主动地学习和探究,培养学生的创新精神,全面提高学生的素质。教师只有改变教育观念进行科学的教学设计,让学生主动参与教学,成为学习的主人方能提高学生学习生物学的积极性。学生的生物科学素养,创新精神和创新能力,就会在学科教育的潜移默化中升华。

 

 

 

 

 

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