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《 生物圈 》教学设计  

2009-05-14 15:45:39|  分类: 教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 生物圈 教学设计

萝北三中:张立艳

 

设计理念

本节课是生物圈教学的第一节,在设计方面,我注重以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点,真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学理念。同时,在知识方面:突出了人和生物圈这一条主线;而在教学目标方面则强调了情感态度价值观这一种理念。通过引导学生合作学习,组织讨论、收集分析资料、角色扮演等教学手段激活教材,引导学生体验和领悟教材的精华,完成教学任务。

教材分析:

《生物圈》位于第一单元、第二章、第一节,在教材中处于重要的位置:生物圈是地球上各种生物共同的家园,当然也是人类赖以生存的地方。但随着人类社会的发展,人类活动对生物圈的影响越来越大,人与生物圈的关系如何,在很大程度上决定着人类社会的可持续发展。因此认识生物圈、关注生物圈才能更好地理解生物圈、保护生物圈。本课从介绍生物圈的范围入手,使学生首先理解“生物圈”的概念,知道所要学习的生物圈由哪些部分组成,这样也就为今后“生物圈”这个主题知识体系构建了一个基本的框架。

学情分析:

七年级的学生对地球有感性认识,但对地球上,生物与环境所构成的统一整体“生物圈”还是第一次接触,因此,在教学设计上,要注意从学生已知的地球入手,去把握生物圈的概念和范围。七年级学生活泼好动,有好奇心和表现欲,因此,在设计上,我在课前布置学生查找关于其它星球的资料,通过表达与交流,角色表演等方式,让学生认识生物圈为生物的生存提供了基本的条件,生物圈是生物生存和唯一家园,从而提高学生的环保意识。

教学目标

    1、知识目标:①描述生物圈的范围。

                ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

   2、能力目标:尝试收集和分析资料。

   3、情感态度与价值观:认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。

  难点和重点 

     

    ①生物圈为生物生存提供基本条件。

    ②生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。

     

    收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学生开展探究活动,需要对图片、文字和数字资料进行分析)。

 课前准备

  :制作多媒体课件,展示宇宙中各大星球的外貌,从而和地球作出对比。

  :课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

教学方法:多媒体演示,合作学习、角色扮演

课时安排:1课时       

教学过程:

 

 

 

内容

学生活动

教师活动

生物圈的范围

学生阅读教材,并讨论生物圈的范围

教师组织学生阅读,引导学生归纳与总结

 

 

生物圈为生物生存提供基本条件

 ①学生发挥自己的想像力和创造力,并且利用手头的资料进行分析,讨论,最后总结出结果。

学生展示收集的其它星球不适于生物生存的条件

③学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况,表现出它们对食物、水、氧气的依赖。

教师布置学生扮演角色,充分发挥他们的想像力和创造力。

课下作业

请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。

 

 

 

 

 

板书设计

第一节生物圈

一、  生物圈的范围                   二、生物圈为生物的生存提供了基本条件

1、大气圈的底部                  阳光、空气、水、营养物质

2、水圈的大部          适宜的温度和一定的生存空间

3、岩石圈的表面

 

 

 

教学反思

本节课中对生物圈概念的认识及对生物圈为生物的生存提供的基本条件,完全通过学生课下收集资料,课上通过活动交流来独立完成的,这时教师及时给予补充和纠正。而在探究生物圈是最大的生态系统时,通过教师的引导,学生参与活动的分析讨论来共同完成。通过这种方法,学生完全成为课堂的主体,在课堂上可以尽情的展示自己,尽情的与同学交流,教师给予指点,赞许和鼓励

本次课程改革倡导新型的师生关系,教师不再是课堂的主宰者、权威者,而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者,整节课老师都非常和蔼,融入学生中间,课堂气氛轻松、和谐、融洽,师生间犹如朋友,充分体现了师生关系是“平等中的首席

知学生答题明会耽误时间不能有效调控

多种原因导致时间没有把握好,课只充分完成前半节任务,后半节匆忙点到,没有完成设计

 

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