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2009年鹤岗市初中生物学科考试说明  

2009-05-04 08:13:41|  分类: 教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、指导思想

生物学科学业考试是义务教育的终结性考试,是为了全面、准确地评价和衡量初中毕业生在义务教育阶段,在生物学科所达到的水平,同时为高一级学校招生提供重要的依据。这就需要在生物学科学业考试命题时,摒弃知识性、死记硬背的内容,让学生从机械记忆中解脱出来,注重对学生能力及其情感、态度、价值观的考查,从而有利于转变教师的教学行为、改变学生的学习方式,促进学生生动活泼的主动的学习;有利于学生生物科学素养的提升;有利于高一级学校对学生进行综合评价,择优录取,实现学生的均衡发展;有利于建立适应课程改革的科学的评估体系。

二、命题依据

生物学科学业考试的命题依据《生物课程标准》、《生物》教材(人民教育出版社)以及我市教育教学的实际,注重与社会实际和学生生活的有机联系,特别是考查学生在具体实际情境中运用所学知识分析、综合解决问题的能力。

三、命题原则

1、导向性原则

注重对基础知识、基本技能的考查,杜绝超过课程标准要求的拔高,引导教学促进学生有意义的学习。

2、实践性原则

注重从实际生活中选取素材,考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力,引导教学联系学生生活实际和社会实际,关注科学技术的发展。

3、科学性原则

试题要符合课程标准,准确、科学、合理,表述要严谨流畅、杜绝出现科学性错误,避免出偏题、怪题。

4、适应性原则

试题要符合我市初中生物学科教学的实际,要有较好的信度和区分度,要注意在充分注重考查基础知识的前提下,适当控制难度。

四、考查内容

生物课程标准反映了国家对义务教育阶段生物课程的教育宗旨、目标和要求,是生物学科教学和考试命题的依据和准绳。生物课程标准中“内容标注”规定十个生物学习板块都应是初中生物学业考试的考查范围。

1、科学探究

考查的重点是学生理解科学探究的方法、意义和过程。要关注学生科学探究的技能和思维过程;结合与生物学相关的社会生产、生活中的事实、现象等考查学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力,发展科学探究能力。对科学探究的考查要有适当的开放性,不能脱离学生的实际水平,反对单纯为了考查探究而考查科学探究;提倡渗透到各主题,在新的问题情景中考查科学探究。

2、生物体的结构层次

考查的主要内容有细胞的结构、功能和重要的生理活动;组织和器官的概念;显微镜的基本结构和作用,以及使用显微镜进行观察的方法和技能。

关注细胞的结构、功能及重要的生理活动;提倡考查对组织和器官的概念的理解;提倡在观察具体的生物材料的过程中,考查使用显微镜进行观察的方法和技能。

3、生物与环境

主要内容有举例说明生物与环境的相互关系;概述生态系统的组成、食物链和食物网,阐明生态系统的自我调节能力;阐明生物圈的内涵以及理解保护生物圈的意义。

关注生物与环境的相互关系;关注生态系统的组成、食物链和食物网及生态系统的自我调节;关注生物圈的内涵及理解保护生物圈的意义。不提倡单纯环境条件对生物生存的具体影响和具体概念的记忆。

4、生物圈中的绿色植物

主要内容有种子萌发的条件和过程,芽的发育和根的生长过程,植物开花和结果的过程;水和无机盐对植物的影响,蒸腾作用;光合作用的概念和原理在生产上的应用,呼吸作用的原理和应用;绿色植物在提供食物和能量、维持物质平衡等方面对生物圈有重要作用。

关注绿色开花植物的一生。重点考查光合作用、呼吸作用和蒸腾作用等生理功能的理解及探究过程;理解植物在生物圈中的重要作用。

5、生物圈中的人

主要内容有人体需要的营养物质,人体消化系统的组成和功能,食品安全;人体血液循环系统的组成和血液循环途径;人体呼吸系统的组成和气体交换;人体泌尿系统的组成和尿液形成以及排出过程;神经系统的组成和神经调节的基本方式,人体眼和耳的功能与大致结构,激素调节;人类起源和进化,人对生物圈的影响。

关注人体消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统和内分泌系统的结构与生理功能相适应的特点;突出考查理解食物消化和营养物质吸收的过程;循环呼吸气体交换模式图的理解和识别;尿液的形成过程,神经系统和内分泌系统对生命活动的调节。

6、动物的运动和行为

主要内容有动物的运动形式及其结构的关系,区别动物先天性行为和学习行为。

关注动物的运动形式及其结构的关系;注意动物行为的种类及区别。

7、生物的生殖、发育和遗传

主要内容有人的生殖系统的结构和功能,受精过程和胚胎发育过程;昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育过程;植物无性生殖和有性生殖;遗传物质DNA与染色体和基因的关系,人的性别决定,优生优育的原理及意义,生物的变异、遗传育种在实践上的应用。

关注人的生殖系统的结构和功能,受精过程和胚胎发育过程;昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育过程;遗传物质DNA与染色体和基因的关系;人的性别决定,优生优育的原理及伦理观和价值观;生物的变异、遗传育种在实践上的应用;不提倡单纯考查生殖系统的结构遗传、变异的概念。

8、生物的多样性

主要内容有病毒和细菌、真菌、无脊椎动物和脊椎动物的主要特征及其与人类的关系;我国特有的珍惜动植物和保护生物多样性的意义;生命起源的过程,生物进化的主要历程和基本观点。

关注生物主要类群的主要特征;关注保护生物多样性与人类生存和发展的重要意义;注意生命起源的过程,生物进化的主要历程和基本观点。

9、生物技术

主要内容有生物技术在食品制作、食品保存等方面的应用;现代生物技术(克隆技术、转基因技术)的应用以及对人类未来的影响。

关注生物技术在食品制作、食品保鲜等方面的应用;提倡联系实际考查发酵技术在食品制作中的应用和食物保鲜方法;关注克隆技术和转基因技术的应用、发展及对人类未来的影响。

10、健康地生活

主要内容有青春期的发育特点和卫生保健,传染病的病因、传播途径和预防,人体免疫的功能和种类,计划免疫的意义,当地主要疾病的危害,酗酒、吸烟和毒品对人体的危害。

关注青春期发育的特点和卫生保健习惯;关注威胁人体健康主要常见病、传染病、理解人体免疫功能及计划免疫的意义;提倡在理解的基础上考查预防传染病的措施,良好的生活习惯和行为、安全用药的常识及急救方法。

五、试卷的主题分数比例建议

《生物课程标准》设计的十个一级主题,每个主题在整个学科体系中分量不同,建议比例范围如下:

1、科学探究占5%;

2、生物体的结构层次占10%;

3、生物与环境占5%;

4、生物圈中的绿色植物占25%;

5、生物圈中的人占25%;

6、动物的运动和行为占5%;

7、生物的生殖发育和遗传占10%;

8、生物的多样性占5%;

9、生物技术占5%;

10、健康地生活占5%。

六、试卷结构

1、题型

(1)单项选择题

(2)实验探究题

(3)识图分析题

(4)简要说明题

(5)材料分析题

2、试卷满分50分。

3、试题易中难比例为8:1.5:0.5。

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