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人的性别遗传 教学设计  

2018-07-02 15:35:07|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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初中生物教学中培养学生学习生物兴趣的研究课题

人的性别遗传 教学设计

                                           萝北 二中   华乐森 2017.5

一、设计理念:

 “人的性别遗传”是在前三节学习的基础上,从染色体入手,解释学生关注的人类性别差异问题,让学生理解生男生女机会均等的道理,从而消除对性别的神秘感,科学的看待生男生女的问题。根据以上分析确定三个知识目标。

二、教学目标

(一)知识与技能

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的,了解人的性别与基因的关系。

2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。

3.能解释生男生女机会均等的原因。

(二)能力与过程

1.通过观察男、女染色体排序图,培养学生观察、思考、分析问题的能力;通过课前调查学校、社区性别的比例,以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力;

2.通过小组活动培养合作能力。

(三)情感态度与价值观

1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神,以及实事求是的科学态度。

2.能科学的看待生男生女的问题,树立男女平等的意识,自觉宣传计划生育政策。

3.培养学生探究生物科学的兴趣,体验探究学习的快乐。

三、教学重点

人类的性别差异由染色体决定是本节的重点,通过对染色体排序图的观察和思考来解决。

四、教学难点

生男生女及机会均等的道理是本节的重点,也是本节的难点。通过“模拟生男生女的实验”来突破。

五、教法方法

小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法

六、教学过程:

(一)教学引入:

1.提出生活实际问题导入:为什么你我的眼皮不同(单、双)——由于控制眼皮的基因不同。那为什么你我的性别不同(男女), 是不是也有控制性别的特殊基因呢?男人和女人的基因相同吗?

2.明确本节课学习的主题:人的性别决定和遗传。

3.1)通过请仔细阅读37页第一段文字思考问题:道基因是存在与染色体上的,而且染色体比较容易观察。我们就先来比较一下男人和女人的染色体吧。

学生活动:四人分组讨论,组长汇报

教师小结可见,人的性别也是由遗传物质——对性染色体决定的。若一个受精卵中含有XX染色体,将来就会长成女孩。若一个受精卵中含有XY染色体,将来就会长成男孩。

2)复习课本31页图就性染色体来说,在精子或卵细胞中,应该有几条染色体?男性有几种精子,女性有几种卵细胞?

学生代表上讲台,利用染色体纸板模型演示生殖细胞形成过程。全班共同得出结论

3)(教师和和学生利用围棋子示范组合过程)这些精子和卵细胞在受精时有哪些组合方式呢?

学生讨论:是否这对夫妇将生两个女孩两个男孩?假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩,第二个孩子是女孩还是男孩,生男生女的机会是否均等?

教师播放视频进行小结:一个国家男女比例失调以及重男轻女的危害

4阅读课本P39一段小字思考:今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的,前面学习性状是基因决定的,那么这两者会不会有矛盾呢?

学生总结:人的性别决定不但与性染色体有关,也与基因有关

5)教师总结巩固,共同完成39页课后练习.。提出思考:关于人的性别,你还有什么困惑不解的地方?请课后与同学、老师交流.

 七、板书设计:

一、男女染色体的差别

男性:XY 女性:XX

二、生男生女机会均等

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