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人的性别遗传  

2018-07-04 13:55:19|  分类: 在初中生物教学中 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“在初中生物教学中培养学生学习兴趣的研究”课题教学设计

人的性别遗传

        萝北一中 王丽丽

【设计理念】

    新课程强调面向全体学生,倡导以学生为主体,构建主动学习、乐于探究的教学方式,让学生在积极

参与和主动学习的活动中学习知识、发展能力、培养情感。我遵循这样的教学理念,把本课的学习当作一

次航天旅行,教学知识为浩瀚的太空,学生为太空船。我利用以下几个步骤完成教学:首先,引导学生认

真观察图片…一找不同,区分男、女性染色体;其次,开放学生思维…寻方案,探求验证生男生女机会

均等的方案;再次,增强学生的动手、动脑能力…做游戏,让学生亲自验证自己的方案。通过这一系列

活动,使学生真正做学习的主儿,从而达到课程标准的要求,并且增加了生物学的趣味性。

    【教材分析】

    1、地位和作用   

    本章内容对于学生来说,既熟悉又陌生,性别是一种特殊的性状,在学生中总是存在着一种神秘感,

自然成为学生感兴趣的话题。特别在信息时代的今天,学生通过报刊、杂志、电视、网络等渠道都会遇到

二些有关遗传和变异的知识。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外,社

会上一些人仍存在着重男轻女思想,母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节

的学习,要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。

    2、教材处理   

    本课有2个重点:一是男女染色体的差别,这里我提出问题后安排学生阅读书,再仔细观察多媒体染

色体的图片,让学生找出男女染色体组成上的差异。另一个特点就是对于生男、生女机会均等问题的突破,

采用学生游戏的方法,使学生经历从感性到理性的过程从而真正达到掌握知识的目的,并激发学生对生物

学强烈的求知欲和科学的探究精神。   

    【学情分析】    ,¨

    八年级的学生思维已经比较成熟,且他们对新事物仍具有极大的好奇心和求知欲,乐于参与各种活动,

这样在教学过程中,可以适当加大学生技能的训练;但需要老师适当的指导、点拨。

    【教学目标】

    知识目标:解释人的性别决定方式:说明人的性别差异是由性染色体决定的。解释生男生女的道理,

理解生男生女机会均等的原因。能用科学的态度看待生男生女问题。

能力目标:解释生男生女及机会均等:通过学生对图片信息的观察分析,增强学生的信息处理能力。

    情感、、态度、价值观:能用科学态度看待生男生女问题,培养学生的团队合作精神和生物科学素养。

    重点和难点:学生运用观察和活动阐明人的性别差异是由性染色体决定的。理解人的性别决定方式。

    【教学方法】

    本课在了解遗传学基础知识的基础上,通过学生看图观察,了解人体染色体的特点并区分性染色体和

常染色体,区分男女染色体的异同:并且通过游戏了解性别决定的方式。

    课前准备:各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料

    【教学过程】

    导课:随着悠扬的钢琴曲指导学生欣赏多媒体…一大自然风光。启发学生:生物有雌性和雄性之分,

并且通过繁殖后代,使大自然的美丽得以延续:同样人也有男性、女性的差别,启发学生联系以前学过的

基因、染色体的内容,讨论:“为什么我是男孩?你是女孩?"  引出生男、生女与遗传有关。

    接着提出问题:决定性状的基因位于什么物质上?人的染色体有多少?以什么形式存在?这样使学生

从心理上喜欢这节课,并对感兴趣的问题展开激烈的讨论,同时对他们进行美的教育。自然进入新课的讲

授。

    【教学环节】

    找不同一一我以趣味性的语言“考察你的眼力"引导学生观察(男性、女性)染色体对照的课件。并

指导他们阅读课文:麦克郎和威尔逊以及斯特蒂文特所作的研究。       

    教师引导:人的染色体组中,22对染色体的大小,形态几乎相同;但有一对染色体的大小,形态差别

较大,是不是这一对染色体决定了你的性别?

    最后由学生分析、总结:人的性别是由性染色体决定。男性:XY:女性:x)(

    寻方案一生男、生女机会均等   

    当第一个问题解决以后,我又通过播放多媒体动画,讲解生男生女的过程,让他们从理论上知道生男

生女的机会均等的奥秘。然后提问:你是男孩、女孩的几率是多少7.你想怎样验证你的推论?这时学生展

开讨论提出多种。验证生男、生女机会均等的方案。   

    ●方案一、学生通过对多媒体中染色体的观察、分析,进行总结。练习绘出生男生女图解。

    ●方案二、学生用卡片分别绘制男女的性染色体。标上男:XY,女:XX.一名学生到讲台随机的

从左右两侧各抽取一张卡片,组合在一起。另一名学生把组合的染色体写在黑板上。测定l 520组。

    ●方案三、利用围棋棋子(或其它材料:如红豆和绿豆:两种颜色的玻璃球;两种颜色的橡皮泥,可

以捏成XY的形状…)模拟随机受精过程。计算男女比例。

    ●方案四、     

    一名学生头戴绘制为X染色体(饰:卵细胞)的头饰,蒙住眼睛自由选择头戴绘制为XY染色体(饰:

精子,XY=l1)头饰的同学(足够多),选好以后站在一边,其他学生继续。游戏结束后,学生清点XXXY

组合的数目,加以比较,得出生男生女机会均等的结论。   

    做游戏一一这时的学生思维是异常活跃的,都有把自己的方案验证出来的冲动,所以我趁热打铁提出:

你们所提的方案都很好,现在你们在其中选出自己最喜欢的方案进行实验。

    学生的热情空前高涨,我不失时机对学生进行友情提示:

    l、取材一定要方便。2、空间要适宜。3、同学之间要互相配合。

  ,表见解…学生活动后,有很多的发现要说,所以我给他们一个表达见解的平台,并及时对他们进行

评价,增强他们的自信心。学生总结:生男生女的机会——均等。

    师:你们太棒了。生男生女的机会均等,使人类社会才得以平衡发展。但现在仍有一些“重男轻女”

的现象存在,你们认为这种看法对不对?

 

  生:发表见解,批评不正确思想。

    师:今天我们对自己又有了进一步的了解,你有没有话对大家说?

    生:踊跃发言,

   

    师:同学们都说出了自己的心里话,希望你们无论是男孩还是女孩都要充满自信的生活、学习,相知、

相爱,互相帮助,不要互相歧视。   

    谈收获…知识小结:师生共同总结出人类染色体的特点;人类性别决定的方式;进一步了解人类在

生殖过程中染色体的作用,有效地进行经验和知识的转换   

    【课后反思】       

    本课重在学生的参与,比如观察、游戏等。同时在学校有限的条件下,旨在开放学生的思维,所以学

生验证生男生女机会均等的方案就成为教学的重点。学生通过学习在对待生男生女问题上都有了一个科

学、正确的态度:学生在游戏中增强动手、动脑的能力:学生在发表见解时锻炼了自己的表达能力和胆量。

 

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